18 декабря 2016г.
Динамичный характер деятельности, обусловленный рыночными механизмами, использованием
компьютерных и других средств актуализирует проблему способности личности специалиста к инновационной детерминации окружающей действительности, высокого уровня компетентности и практической готовности к реализации проектов и программ, направленных на преобразование себя и среды. Данный процесс отражен в ФГОС ВПО третьего поколения, а именно речь идет о формировании компетентного специалиста. В педагогической литературе нет единого мнения относительно определения содержания понятий «компетенция» и «компетентность».
Обратимся к различным словарям и рассмотрим существующие трактовки данных понятий в таблице №1.
Таблица №1
Определение понятий «компетенция» и «компетентность»
|
Понятие Источник
|
Компетенция
(от латинского competo -
добиваюсь; соответствую, подхожу)
|
Компетентность понятие, производное от
«компетентный», от латинского - competens (competentis) - соответствующий, способный.
|
|
Словарь иностранных слов
|
Круг полномочий какого-
либо учреждения или лица; круг вопросов, в которых
данное лицо обладает познаниями, опытом [7].
|
Обладание знаниями, позволяющими судить о чём-
либо, высказывать веское, авторитетное мнение[7].
|
|
Энциклопедический словарь
|
Опыт в той или иной
области [1].
|
Определенный законом круг полномочий
конкретного органа, должностного лица; знания, опыт в той или иной области [1].
|
|
Толковый словарь под
редакцией Д.И. Ушакова
|
Круг вопросов, явлений, в
которых данное лицо обладает авторитетностью,
познанием, опытом, кругом
полномочий [2].
|
Осведомлённость, авторитетность[2].
|
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что в настоящее время не сложилось однозначного определения понятий «компетенция» и «компетентность». Ученый выдвигают различные предположения по этому поводу. Рассмотрим наиболее популярные зарубежные и отечественные точки зрения в таблице №2.
Таблица №2
Отличительные особенности авторских точек зрения в понимании категорий «компетенция» и «компетентность»
|
Автор
|
Определения
|
|
|
Компетенция
|
Компетентность
|
|
С. Велде
|
Компетенции – некоторые отчужденные,
наперед заданные требования к образовательной подготовке выпускника, единицы учебной программы [4].
|
Компетентность – это личностная
характеристика, совокупность знаний, умений, навыков и гибкого мышления [4].
|
|
Дж. Равен
|
Компетентность – это специфическая способность эффективного выполнения конкретных
действий в предметной области, включая узкопредметные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, понимание ответственности за свои действия [4].
|
|
И.А. Зимняя
|
Компетенции – это некоторые внутренние,
потенциальные, сокрытые психологические новообразования: знания, представления, программы (алгоритмы) действий, систем
ценностей и отношений, которые затем выявляются в компетентностях человека [5].
|
Компетентность понимается как
основывающийся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально- профессиональной жизнедеятельности
человека[5].
|
|
А.В. Хуторской
|
Компетенция – это отчужденное, заранее
определенное социальное требование (норма) к образовательной подготовке студента, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере [9].
|
Компетентность – владение, обладание учеником
соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность – это совокупность личностных качеств учащегося (ценностно- смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере.[9]
|
|
Н.Л.Гончарова
|
Компетенцию определяется как комплексная структура, слагаемая из различных частей [3].
|
Компетентность -понятие иного смыслового ряда, считая ее реальной, свойственной конкретной личности и зависящей от человека.[3]
|
|
Э.Ф. Зеер
|
Компетенция – обобщенный способ
действий, обеспечивающих продуктивное выполнение профессиональной деятельности, т.е. способность человека
реализовывать на практике свою компетентность [5].
|
Компетентность - целостная и
систематизированная совокупность обобщенных знаний. [5]
|
Как показал анализ литературы по проблеме компетенции и компетентности, понятие компетенции чаще применяется для обозначения:
- образовательного результата, выражающегося в подготовленности, в реальном владении методами, средствами деятельности, в возможности справиться с поставленными задачами;
- такой формы сочетания знаний, умений и навыков, которая позволяет ставить и достигать цели по преобразованию окружающей среды;
- совокупность характеристик (мотивы, убеждения, ценности), обеспечивающая выполнение профессиональной деятельности и достижение определенного результата;
- соответствие специалиста предъявляемым требованиям компетенции [8].
Таким образом, общим для всех определений компетенции является понимание ее как свойства личности, потенциальной способности индивида справляться с различными задачами, как совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления конкретной профессиональной деятельности.
Среди всех представленных толкований понятия компетентности можно выделить следующие составляющие:
- предметная область, о которой индивид хорошо осведомлен;
- характеристика деятельности индивида, т.е. понимания им существа выполняемых задач и разрешаемых проблем; умения выбирать средства и способы действия, адекватные конкретным обстоятельствам места и времени; чувства ответственности за достигнутые результаты; способности учиться на ошибках и вносить коррективы в процесс достижения целей;
- базовая характеристика индивида, глубокая и устойчивая часть личности, по которой можно предсказать поведение человека в широком спектре жизненных и профессиональных ситуаций;
- интегрированная характеристика качества подготовки выпускника, категория результата образования;
- идеальная и нормативная характеристика, некая заранее определенная область знаний, в которой люди, объединенные одной профессией, должны быть осведомлены [4].
Таким образом, компетентность – это процесс целенаправленного взаимодействия знаний, способностей и субъектных свойств личности для достижения целей в пределах заданной компетенции, определяемая вместе с компетенцией и оцениваемая по критериям достижения целей, задаваемым компетенцией.
Можно сделать вывод, что компетенция и компетентность определяются во взаимосвязи друг с другом, причем уровень компетентности (квалификация) зависит от соответствия её требованиям компетенции. Компетенция определяется постановщиком задачи, работодателем, руководителем, а компетентность формируется в процессе обучения и реализуется и развивается в профессиональной деятельности.
Список литературы
1. Большой словарь русского языка//Энциклопедический словарь/[Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.dict.t-mm.ru/enc_sl/ (дата обращения: 17.11.16)
2. Большой словарь русского языка// Толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова/[Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.dict.t-mm.ru/ushakov/ (дата обращения: 17.11.16)
3. Гончарова Н.Л. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме// Сборник научных трудов СевКавГУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2007. - № 5./[Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.%20ncstu.%20ru/ (дата обращения:17.11.16)
4. Запевалина О.В. К вопросу о компетентности и компетенции в российской педагогике (в контексте медиаобразования) // Юбилейный год. Кафедра педагогики ИГЛУ: история и современность / Отв. ред. О.А.Лапина, Л.А.Иванова. Иркутск: Изд-во Иркут. гос. лингв. ун-та, 2008. С.105-111. /[Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.hr-portal.ru (дата обращения: 17.11.16)
5. Зеер Э.Ф. Компетентностный подход к образованию // Образование и наука. 2005. № 3.
6. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». /[Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.eidos.ru/journal/ (дата обращения: 17.11.16)
7. Комлев Н.Г. Словарь иностранных слов//М.: Эксмо-Пресс, 2000. — 1308 с.
8. Кострова Ю. С. Генезис понятий «компетенция» и «компетентность» // Молодой ученый. — 2011.— №12. Т.2. — С. 102-104.
9. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно- ориентированной парадигмы образования // Народное образование, 2003. -№ 2. - 58-64.
