Необходимость перехода ВУЗов РФ на дистанционное обучение весной 2020 года выявило особенности такого способа образования. Студентам, отойдя от привычной аудиторной системы, пришлось значительную часть учебного материала изучать без преподавателя, что потребовало от них большей самостоятельности, ответственности и четкой организации своего рабочего дня. В ходе такого обучения студенты должны, прежде всего, уметь приобретать и применять знания, находить нужную для них информацию, уметь работать с этой информацией.

Проблема методики формирования умений самостоятельной работы является актуальной для преподавателей и ее решение важно для успешного овладения, подлежащему усвоению материалом. Перед преподавателем ставится задача дистанционного контроля хода учебного процесса, своевременного выполнения заданий учащимися, консультации, помощь учащимся в процессе освоения курса.

Лекционный материал требует такого фиксирования основного содержания и способов работы с ним, которое позволяет приступить студентам к самостоятельной работе, что необходимо для формирования определенных умений в решении задач. Самостоятельное решение заданий включает осмысливание условия задачи, составление плана решения, осуществление решения, привлекая в случае необходимости справочный материал, оценивание полученных результатов, проверка правильности решения. Каждый обучающийся должен предоставить результат самостоятельно проделанной работы, и каждый такой отчет должен быть оценен.

Одним из необходимых условий достижения целей обучения в ВУЗе является практическая, прикладная и политехническая направленность курса. Познавательный интерес к предмету должен сочетаться с профессиональной мотивацией, оказывая, таким образом, воздействие на эффективность обучения.

Работа по формированию навыков самостоятельного овладения дополнительной учебной и справочной литературой проводится на всех этапах обучения. Учащиеся с самого начала должны быть вовлечены в активную познавательную деятельность. Процесс упорядочивания, строго отбора, систематизации информации из различных источников, нарастание сложности есть в учебном процессе определяющим для успешного продвижения студентов в учении, опираясь на усвоенное, является развитием накопленного.

Результатом профессионального образования должно явиться овладение студентами компетенциями, необходимыми для профессиональной деятельности. Таким образом, оценивая учебный процесс в формате дистанционного образования, мы должны учитывать не только глубину и прочность получаемых учащимися фактических знаний, но и уровень вырабатываемых в ходе преподавания общих компетенций: учебно-познавательных, информационных, личностного самосовершенствования. Приобретаемые навыки самостоятельного мышления и самостоятельного поиска, чрезвычайно важны в будущей профессиональной жизни. Опыт дистанционного обучения позволяет человеку на протяжении всей жизни повышать свои профессиональные знания и навыки с учетом индивидуальных особенностей, позволяет быть творчески активным.

Полученный опыт дистанционного обучения для преподавателей способствовал повышению своей квалификации, предоставил возможность разработать и реализовать информационные образовательные технологии и методы обучения.

К недостаткам дистанционного обучения можно отнести высокую трудозатратность при создании учебно-методического комплекса дисциплины, невозможность обеспечения стопроцентного контроля над усвоением знаний.

 

Список литературы

 

 

1.        Андреев А.А. Преподавание в сети интернет/отв. редактор В.И. Солдаткин, С.Л. Коплан, Г.А. Краснова и др. – М.: Высшая школа, 2003.