25 февраля 2017г.
Проблема самоопределения и подготовки молодого поколения к практической деятельности, в зависимости от социально-экономических положении, стояла остро всегда. В настоящий момент рынок труда как никогда испытывает потребность в высоко квалифицированных специалистах той или иной области. А также наблюдается тенденция популярности одних профессий относительно других, что приводит к недостатку рабочих рук в одних областях и простою, безработице в других. Поэтому и связанная, со всей этой сложившейся ситуацией, проблема выбора профессии и профессиональной ориентации стоит довольно остро.
В рамках авторского социологического исследования «Мотив выбора профессии и профессиональной деятельности» было выявлено, что выбор большинства абитуриентов либо не соответствуют рынку труда, либо расходятся с личными желаниями. По окончании обучения в школе, абитуриент совершает выбор специальности, на которую хочет поступить, почти наугад: «прошел по баллам ЕГЭ», «родители, друзья посоветовали», «этот ВУЗ престижный». Осмысленный выбор удается совершить лишь не многим. В итоге мы получаем, что ни семья, ни школа, ни государство не могут обеспечить полноценные условия и помощь для принятия такого жизненного важного решения, как выбор будущей профессиональной деятельности. Всё сводится к одному моменту – острая нехватка качественной, профессиональной помощи выпускникам в самоопределении [2].
Существующая ныне система профессиональной ориентированности молодежи в нашей стране – одна из худших в мире. Можно даже говорить о её полной отсутствии, что свидетельствует грустная статистика о состояния рынка труда. Мы имеет общество, в котором часть людей ненавидят свою работу и мучаются всю свою жизнь из-за неудачного выбора, часть просто не может найти работу. Красивая статистика «Мониторинга трудоустройства выпускников» министерством образования и науки РФ гласит, что в среднем, в зависимости от региона 70-80% выпускников ВУЗов – трудоустроены [3]. Но реальное положение дел далеко от действительности, большинство нынешних выпускников вузов по окончании обучения не могут успешно трудоустроится. Данное положение потенциально опасно для всех выпускников и общества в целом. Ведь в современном обществе вокруг профессии формируется весь окружающий человека мир: друзья, характер, привычки, образ жизни, порой даже семья.
Одна из причин сложившейся ситуации – отсутствие по-настоящему эффективной профориентации. Что же такое профориентация? Профессиональная ориентация — это система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодёжи к выбору профессии с учётом особенностей личности и социально-экономической ситуации на рынке труда, на оказание помощи молодёжи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве. Задача профориентации состоит не только в том, чтобы помочь подросткам найти жизненный путь, но и в формировании системы занятости в будущем, ведь сегодняшние школьники — это специалисты, которые будут лечить, учить и строить завтра. Поэтому в большинстве стран с развитой экономикой профориентации уделяется большое внимание. Самое ужасное в данной ситуации, которая происходит в нашей стране, даже не в том, что у нас нет единой, многоступенчатой системы, а в том, что никто не торопится её выстроить. В школах делают что угодно, учат всему и сразу, натаскивают на ЕГЭ, но всегда забывают о самом главном – как среднее образование может поможет выпускнику выбрать профессию по душе и способностям.
Развивая данную тему на определенном этапе сталкиваешься с рядом проблем:
Противоречие между ориентацией на развитие высокотехнологического и наукоемкого производства и явно недостаточная ориентация сложившейся системы образования и конкретных людей (школьников, студентов и их родителей) на освоение соответствующих профессий. В итоге более половины выпускников вузов не работают по специальности.
Противоречие между требованиями системной организации психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения, с одной стороны, и преимущественно эпизодическая и однобокая помощь, с другой стороны.
Противоречие между требованиями научной обоснованности профориентационной работы с опорой на лучший отечественный и мировой опыт, с одной стороны, и часто встречающийся дилетантизм в этой сфере, с другой стороны.
Противоречие между огромной значимостью профориентации как для отдельной самоопределяющееся личности, так и для общества в целом, с одной стороны, и реальная недооценка данной работы, выражающаяся в недостатке времени на нее, в слабой подготовке специалистов-профконсультантов и т.п., с другой стороны.
Необходимость подготовки самоопределяющейся личности к самостоятельному и осознанному выбору и построению карьеры в меняющихся условиях, с одной стороны, и реальная практика преимущественно манипулятивной профоконсультационной помощи, нередко организованной без активизации самих консультируемых, с другой стороны.
Необходимость учитывать в работе с населением современные интеграционные и миграционные процессы на уровне мировой экономики, с одной стороны, и реальное недопонимание важности профориентации в решении кадровых вопросов в проведении миграционной политики и международном разделении труда, с другой стороны [4].
Так как же бороться с настолько запущенной ситуацией? В рамках данной статьи мы говорим о построение системы лишь в контексте среднего общего образования. Безусловно, работу с детьми необходимо вести, начиная с дошкольного возраста. Нужно вводить многоступенчатую концепцию, которая связывала бы все ступени образования и шла по нарастающей. Но пока отступим от этой темы и сосредоточим свое внимание на школьниках – будущих абитуриентах.
Чтобы подготовить человека к осмысленному выбору профессии, надо очень многое изменить в школьной программе. Учебные дисциплины в большинстве своем дают неплохие знания о мире, но очень мало рассказывают о том, как получили эту информацию ученые. И если лабораторные работы по химии являются обязательной частью изучения этого предмета, то анализ источников на уроке истории — признак повышенной креативности учителя. Обычно исследовательская работа историка остается за кадром точно так же, как работа психолога, социолога, геолога. Подросткам очень мало известно о содержании профессий.
Также для России первоочередной системной задачей является выстраивание эффективной системы профориентации, от которой в не меньшей степени, чем от пропаганды, информационных и PR-компаний, зависит стабилизация рынка труда. Корректировка системы ценностей и формирование непредвзятой и объективной оценки профессий, которые сейчас непопулярны у будущих специалистов, но как никогда востребованы предприятиями, позволят обеспечить российскую промышленность недостающими высококвалифицированными кадрами и через несколько лет небезосновательно говорить о том, что мы по уровню ее развития действительно не уступаем мировым экономическим лидерам.
Профориентация и трудоустройство молодежи нужно рассматривть как составные части единого комплекса, включающего профинформацию, профконсультирование и предоставление рекомендаций, профессиональный отбор и профподбор, первоначальное трудоустройство и последующие меры по адаптации к трудовой деятельности, что в целом обозначается термином "переходные услуги". По мнению части теоретиков, занимающихся проблемами профориентации, комплексная система "переходных услуг" в идеале должна представлять собой широкий спектр скоординированных последовательных действий в отношении молодежи при переходе от учебы в общеобразовательной школе в профшколу и затем - к профессиональной деятельности. Система образования в целом должна тесно сотрудничать с органами труда и занятости и участвовать во всех этапах деятельности "переходных служб".
А самое главное профессиональная ориентация не должна заканчиваться после поступления в учебное заведение. Даже после первых разочарований начинающие студенты, без сомнения, должны продолжать обучение, но перед ними необходимо раскрыть возможные горизонты приложения знаний, умений и навыков, полученных в ВУЗе, стимулировать их, организовывать не только учебный процесс, но и их исследовательскую, общественную деятельность и досуг [1].
Список литературы
1. Артеминко Б.А., Сибилева Л.В. «Анализ проблемы профориентации в теории и на практике» // Электронный научный журнал Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1 (часть 1)
2. Золотухина Д., Скарлош С., Тарасевич Г. «Выбрать себе жизнь» [Электронный ресурс] –URL: http://expert.ru/russian_reporter/2012/21/vyibrat-sebe-zhizn/ (Дата обращения 26.01.17)
3. Мониторинг трудоустройства выпускников [Электронный ресурс] – URL:http://vo.graduate.edu.ru/#/?year=2014 (Дата обращения 13.01.17)
4. Чистякова С.Н., Пряжников Н.С., Родичев Н.Ф. «Проблемы и перспектива развития отечественной профориентации на современном этапе» [Электронный ресурс] – URL: http://мой -ориентир . р ф/п убл ика ци и/ s -n-chistyakova-n-s-pryazhnikov-n-f-rodichev-problemy-i-perspektivy- razvitiya-otechestvennoy-profori/ (Дата обращения 25.01.17)
